发展迟缓 智能障碍幼儿的辅导.ppt

發展遲緩發展遲緩 /智能障礙幼兒的輔導智能障礙幼兒的輔導 報報 告告 者：三民國小羅心美者：三民國小羅心美 日日 期：九十一年七月二十二日期：九十一年七月二十二日 1 何謂發展遲緩何謂發展遲緩 w 發展遲緩大致是指兒童在器官功能、感官發展遲緩大致是指兒童在器官功能、感官 知覺、動作平衡、語言溝通、認知學習、知覺、動作平衡、語言溝通、認知學習、 社會心理、情緒等發展項目上有一種、數社會心理、情緒等發展項目上有一種、數 種或全面的發展速度落後或品質上的異常種或全面的發展速度落後或品質上的異常 。。 2 影響發展的因素影響發展的因素 w生理因素生理因素 w幼兒的氣質、情緒與適應幼兒的氣質、情緒與適應 w教養環境教養環境 3 發展遲緩的類型發展遲緩的類型 w動作發展遲緩動作發展遲緩 w語言發展遲緩語言發展遲緩 w認知發展遲緩認知發展遲緩 w社會適應發展遲緩社會適應發展遲緩 w情緒發展遲緩情緒發展遲緩 w自閉症自閉症 w其他其他 4 發展遲緩的輔導發展遲緩的輔導 w早期療育的定義早期療育的定義 早期療育是一種人性化、主動而完整的服務。早期療育是一種人性化、主動而完整的服務。 主要是利用多項專業整合性服務來解絕發展主要是利用多項專業整合性服務來解絕發展 遲緩或發展障礙兒童的各種醫療、教育、家遲緩或發展障礙兒童的各種醫療、教育、家 庭及社會相關的問題，以便早期治療；一方庭及社會相關的問題，以便早期治療；一方 面開發孩子的潛力，一方面減少併發症，最面開發孩子的潛力，一方面減少併發症，最 後讓孩子在適當年齡及能力之下整合入社會後讓孩子在適當年齡及能力之下整合入社會 團隊中，儘量過一個正常或接近正常的生活團隊中，儘量過一個正常或接近正常的生活 ，以有效的減少長期的社會成本。，以有效的減少長期的社會成本。 5 發展遲緩的輔導發展遲緩的輔導 w早期療育的對象早期療育的對象 ＊發展遲緩的兒童及其家庭＊發展遲緩的兒童及其家庭 ＊經診斷在生理或心智狀況有極大可能會導＊經診斷在生理或心智狀況有極大可能會導 致致 ＊若未接受早期療育可能會導致相當的發展障礙＊若未接受早期療育可能會導致相當的發展障礙 發展障礙得兒童及其家庭發展障礙得兒童及其家庭 之兒童及其家庭之兒童及其家庭 6 發展遲緩的輔導發展遲緩的輔導 w早期療育的工作項目早期療育的工作項目 ＊預防＊預防 ＊早期發現＊早期發現 ＊通報轉介＊通報轉介 ＊評估鑑定＊評估鑑定 ＊早期療育＊早期療育 7 發展遲緩的輔導發展遲緩的輔導 w早期療育的內容早期療育的內容 ＊復健與治療：相關醫療、行為心理治療、認知＊復健與治療：相關醫療、行為心理治療、認知 訓練、語言治療、職能治療、物理治療、家族治訓練、語言治療、職能治療、物理治療、家族治 療療 ＊居家教養諮詢：認知能力訓練語言能力訓練行＊居家教養諮詢：認知能力訓練語言能力訓練行 為心理處理感覺動作能力訓練生活自理能力訓練為心理處理感覺動作能力訓練生活自理能力訓練 ＊特殊教育＊特殊教育 ＊資源轉介＊資源轉介 8 智能障礙幼兒的輔導智能障礙幼兒的輔導 w何謂智能障礙？何謂智能障礙？ ＊智能障礙係指在成長過程中心智的發展停滯或不完全，＊智能障礙係指在成長過程中心智的發展停滯或不完全， 並且伴隨有認知能力和社會適應行為的缺陷，有關智能並且伴隨有認知能力和社會適應行為的缺陷，有關智能 障礙的研究及理念有很多，可以從社會學、心理學或是障礙的研究及理念有很多，可以從社會學、心理學或是 教育、醫學等不同的觀點去解釋。通常智能障礙因有程教育、醫學等不同的觀點去解釋。通常智能障礙因有程 度的不同，各方面的表現也不一樣。目前採用的認定標度的不同，各方面的表現也不一樣。目前採用的認定標 準可分為二點準可分為二點 : ＊依個別智力測驗結果，未達平均數負二個標準差＊依個別智力測驗結果，未達平均數負二個標準差 (魏氏兒魏氏兒 童智力量表智商童智力量表智商 70以下以下 )。。 ＊二種或二種以上適應能力的缺陷，如＊二種或二種以上適應能力的缺陷，如 :溝通、自我照顧、溝通、自我照顧、 居家生活社交技能、運用社區、自我引導、健康及安全居家生活社交技能、運用社區、自我引導、健康及安全 、功能性學科、休閒娛樂、工作等。、功能性學科、休閒娛樂、工作等。 9 智能障礙學生的特質智能障礙學生的特質 w健康方面健康方面 ＊體重不足或過重＊體重不足或過重 ＊容易感染上呼吸道疾病＊容易感染上呼吸道疾病 10 智能障礙學生的特質智能障礙學生的特質 w感官知覺方面感官知覺方面 ＊部份兼有視覺、聽覺障礙＊部份兼有視覺、聽覺障礙 ＊部份有感覺統合失調＊部份有感覺統合失調 11 智能障礙學生的特質智能障礙學生的特質 w動作方面動作方面 ＊動作笨拙或活動過多＊動作笨拙或活動過多 ＊愈是重度學生，動作方面的＊愈是重度學生，動作方面的 限制也愈明顯限制也愈明顯 12 智能障礙學生的特質智能障礙學生的特質 w學習方面學習方面 ＊記憶力差＊記憶力差 ＊注意力不集中＊注意力不集中 ＊抽象概念、想像力差＊抽象概念、想像力差 ＊學習遷移能力欠缺＊學習遷移能力欠缺 ＊學習動機差、學習態度較被動＊學習動機差、學習態度較被動 ＊組織及處理訊息的能力不足＊組織及處理訊息的能力不足 13 智能障礙學生的特質智能障礙學生的特質 w社會情緒方面社會情緒方面 ＊自我控制能力差，易受外界刺激＊自我控制能力差，易受外界刺激 影響影響 ＊認知能力及語言溝通能力的不足導致＊認知能力及語言溝通能力的不足導致 人際關係及社會互動技能不足而人際關係及社會互動技能不足而 有社會適應困難的情形有社會適應困難的情形 14 如何幫助智能障礙的兒童如何幫助智能障礙的兒童 w學習方面：學習方面： ＊教學方法儘量活潑生動及符合實際功能以引＊教學方法儘量活潑生動及符合實際功能以引 起起 ＊一節課的教學最好能安排二、三個教學活動＊一節課的教學最好能安排二、三個教學活動 ，並且動態、靜態活動交替以吸引學生注意，並且動態、靜態活動交替以吸引學生注意 ＊教學時儘量利用教具輔助學習＊教學時儘量利用教具輔助學習 ＊提供反覆練習的機會，並與實際生活連結＊提供反覆練習的機會，並與實際生活連結 ＊提供適合學生程度及功能性的學習內容，以＊提供適合學生程度及功能性的學習內容，以 將來能在社會上獨立生活為目標將來能在社會上獨立生活為目標 學習動機學習動機 15 如何幫助智能障礙的兒童如何幫助智能障礙的兒童 w社會情緒方面：社會情緒方面： ＊智障兒因判斷能力差，挫折容忍度低，因此當＊智障兒因判斷能力差，挫折容忍度低，因此當 告訴幼兒某一行為不當時，教師要用堅定的語氣告訴幼兒某一行為不當時，教師要用堅定的語氣 及明確的指令來引導幼兒，並且盡可能給予正面及明確的指令來引導幼兒，並且盡可能給予正面 的鼓勵減少其挫折感的鼓勵減少其挫折感 ＊對智障兒說話或交代事情時要先判斷其認知、＊對智障兒說話或交代事情時要先判斷其認知、 理解能力再決定用詞深淺及指令的複雜性理解能力再決定用詞深淺及指令的複雜性 ＊給予平等參與各種活動的機會，不要過度保護＊給予平等參與各種活動的機會，不要過度保護 或低估其能力，這樣可以增加其生活經驗，提高或低估其能力，這樣可以增加其生活經驗，提高 學習成就學習成就 ＊人際互動技能的訓練，增進其社會適應能力＊人際互動技能的訓練，增進其社會適應能力 16 如何幫助智能障礙的兒童如何幫助智能障礙的兒童 w健康方面：健康方面： ＊均衡的飲食，正確的飲食習慣＊均衡的飲食，正確的飲食習慣 ＊適當的運動，良好的體適能＊適當的運動，良好的體適能 17 如何幫助智能障礙的兒童如何幫助智能障礙的兒童 w感官知覺及動作訓練方面：感官知覺及動作訓練方面： ＊感覺統合訓練＊感覺統合訓練 ＊動作訓練＊動作訓練 ＊多感官知覺訓練＊多感官知覺訓練 18 與家長、特殊教育專家或專業人與家長、特殊教育專家或專業人 員保持密切的聯繫員保持密切的聯繫 報告完畢謝謝報告完畢謝謝 19